中国特级教师教学思想录(中学历史卷)-第39章
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和雅各宾专政的措施加以比较，并要求说明它们政权的性质和历史意义。这
样的比较是不恰当的，也是无意义的。
（六）注意历史与现实的联系
现实社会是历史发展的产物，历史与现实社会是息息相关的。我们之所
以要学习历史，正是为了更好地认识今天和展望未来。除了学习历史的这一
总目的外，在历史教学过程中，若能留意把有些历史现象与当前现实联系起
来进行讲述，不但使学生实际地感受到历史知识的可用性和学习历史的现实
意义，提高学习历史的自觉性，清除历史无用论的思想影响，还对学生提高
学习兴趣，打开思路，从历史中得到启示和借鉴，培养用历史的眼光来观察
和分析社会问题的能力等方面，具有积极的意义。
如何把历史与现实联系起来呢？例如在学到《美国独立战争》时，可以
先作这样的开头：美国总统里根访华时在一次讲话中说：“只要一提起中国，
美国人就会感到有一股吸引力。”①为什么？接着指出美国自立国至今仅有
200 多年历史，而我们中国呢？现在先来看看美国是怎样立国的？这样就转
入了新课。当学到《美国内战》时，先提出：美国立国之初，只有面临大西
洋的13 个州，而后来增加到51 个州，并发展成为称霸世界的超级大国，它
是怎样发展起来的呢？接着就引入新课。又如在学到《古代亚非奴隶制国家》
一章时，可以先点一下：目前亚非各国基本上都是发展中国家，比较落后。
但，是不是历来如此？然后指出，在古代，亚非一些地区是人类历史上文明
发展最早的地区，远在欧洲开化之前，早已发展成为文明古国了。接着转入
新课。在学到世界近代史第三、六、十二章时，在揭露殖民主义罪行后，可
以点明：西方资本主义文明正是在长期掠夺东方的基础上发展起来的，西方
对东方几百年的掠夺，正是东方落后的重要原因之一。在揭露殖民主义对印
第安人实行种族灭绝政策时，不妨指出：“西欧和北美的资本主义大厦，是
建筑在印第安人的累累白骨之上的。”在讲到贩卖黑奴时，可以指出：“黑
人的血浆浇灌了繁茂的资本主义之树。”又如讲到孔子思想时，我曾经讲过
这么一句话：可以说，直到现代，从毛泽东到每个中国人，没有一个人不受
到孔子思想影响的。其他可联系的具体问题是很多的，诸如中外历史上的多
次改革与我国目前的改革；闭关与开放；新航路开辟后葡萄牙的殖民活动与
澳门问题；英国侵占香港地区三条约与将于1997 年把香港地区归还中国的中
英联合声明；19 世纪沙俄对我国东北、西北地区的侵略与中俄边界问题；西
姆拉会议、“麦克马洪线”与西藏问题、中印边界问题等。
在历史联系现实的教学中，必须注意：①要切合实际，注意科学性，不
要勉强联系或滥作联系。②联系时，只作适当的提示和点拨即可，不宜作长
篇的论述。③切忌空洞说教，避免庸俗化，不要忘记“四人帮”反科学的影
射史学的教训。不然的话，不但起不到应有的积极作用，反而会画蛇添足，
适得其反。
（七）上好历史起始课
在起始课时，深入地讨论和讲述学习历史的目的和意义，纠正学生对历
史科的不正确认识，引起学生对历史科的应有重视，这是调动学生学习历史
的内在动力的一项奠基性工作。多年来我一直坚持这一做法并写过一篇文
章。下面具体介绍起始课的上法。
鉴于初中阶段不少学校把历史课作为“搭头课”，课时开得不足，不作
考试要求等，以致造成学生、部分教师和家长普遍不重视历史课的状况，我
在高中历史起始课时，着重向学生讲清为什么要学习历史和怎样学好历史这
两个问题，使学生对学习历史有自觉的要求和动力。
在讲述“为什么要学习历史”时，我先提问：“在初中阶段已学过两年
历史，高中又学两年（原一年）历史，结业后还要举行全省会考，为什么对
① 见1984 年4 月28 日新华社电。
历史教学如此重视？学习历史究竟有何意义？”学生一般能作简短的回答，
提出不少看法。在讨论的基础上我作了如下归纳：
1。学习历史可以增长知识，扩大知识面
历史知识是整个文化知识的一个重要组成部分，是提高全民族文化素质
所不可缺少的。对知识应有全面理解，偏科思想是错误的，是一种片面观点，
是一种短见。没有历史知识的人决不是理想的人才，而是文化知识的残缺者。
我还举例说明有些人因缺乏历史知识而闹出的笑话，如有的出国留学生对祖
国历史的了解反而不及外国学生而遇到的一些尴尬局面，又如一位地方负责
同志在接待外宾时因弄错国名，几乎造成严重政治事故。应该说，历史知识
是作为一个现代人所必不可少的一门重要知识。
2。历史是社会科学中的一门学科，是研究许多学科知识所不可缺少的
在大学里，不论学习中文、外语、哲学，或经济、法律、政治、军事、
外交等等，都必须学习基础的或相应的历史知识。可以说，历史学科是社会
科学的一门基础学科。马克思、恩格斯曾留下了这么一句名言：“我们仅仅
知道一门唯一的科学，即历史科学。”①
3。学习历史是进行爱国主义教育的基本内容
通过学习历史，能更好地激发民族自豪感，增强民族自尊心，培养自己
的爱国主义思想感情。这里先让学生回答周恩来从小立下的“为中华之崛起
而读书”的爱国志向后，指出这种志向正是周恩来后来成长为中国伟大领袖
人物的一个重要思想基础。接着我阐述了一个简单的道理：一个从小离开母
亲怀抱而一直见不到母亲的人不可能产生对母亲的热爱之情；同样，一个不
了解祖国，对祖国历史一无所知的人怎么可能产生对祖国的热爱之情呢？然
后强调指出：一个没有爱国主义精神的人，应该说在思想上是“不及格”的。
还痛斥了近几年在对外交往中出现了一些丧失国格人格的丑事，其中也包括
个别不懂祖国历史、毫无爱国之心的青年人。
4。学习历史可以开阔视野，启迪智慧
学习历史不只限于增长历史知识，它还可以使人聪明，使人增长才干。
有时历史给人的启示和激励是不可限量的：如孙中山少年时以洪秀全为学习
榜样，自称洪秀全第二；邹容敬仰谭嗣同，为谭嗣同的牺牲而悲愤，决心“继
志”而起，救国救民，“虽粉身碎骨而不计”；我校女同学中有的以居里夫
人激励自己，男同学中有的以爱因斯坦等科学家激励自己，勤奋苦学，终于
取得了优异成绩，进入大学后也继续奋进不已。
5。学习历史可以“鉴往知来”，总结历史的经验教训，认识历史发展的
规律，从而用来指导人们当前的工作和斗争我曾举了下面两例：
例一，为什么以毛泽东为代表的中国共产党人能够找到中国民主革命的
正确道路？是由于认清了中国革命的国情。中国民主革命中最大的国情是什
么？就是看到农民是中国革命最大的一种革命力量。为什么能发现它？一是
从社会调查分析中来，一是从历史借鉴中来。认真翻一翻中国2000 多年来的
封建社会历史和100 多年来的近代历史，就会清楚地发现农民在中国历史发
展中是一股最巨大的社会力量。
例二，为什么会有“文化大革命”10 年动乱的大失误？这里有种种复杂
的因素，其中之一是历史的因素。此外，是否可以这样说：我国若能深刻地
① 《马克思恩格斯全集》第3 卷第20 页，人民出版社1960 年版。
总结和吸取苏联的经验教训，从而引起高度警觉，那么或许有可能在我国避
免10 年动乱的大失误。
此外，又如提出发达国家是怎样发展起来的，苏联和东欧等社会主义国
家又是怎样发展变化的，我们从中可以吸取哪些经验教训，以更好地搞好我
国社会主义建设。
以上事例说明，历史的借鉴作用对人们的社会实践实在是至关重大的。
6。学习历史可以提高对社会问题和当前世界问题的观察能力和分析能力
我提出了这样一些问题：为什么中国古代是那么强大繁盛，文化成就是
那么光辉灿烂？为什么到了近代却受尽外国的欺凌？后来又怎样走上了独立
解放的道路？西方国家为什么发达？东方国家为什么落后？是不是历来如
此？在国际关系中为什么会出现霸权主义和强权政治？有哪些世界性宗教？
是怎样产生和传播的？。。然后指出，一般地说，学了中国和世界历史，对
以上一些问题可以得到大体的解答。因此，学习历史可以开阔眼界，养成用
历史的眼光来观察和分析问题的习惯，并具有对社会问题的一定的洞察力。
接着，讲述第二个问题“怎样学好历史”。当我向学生提出这个问题时，
想不到一个班的学生几乎齐声回答“读读背背”。我指出死记硬背是学不好
历史的，并讲了三点意见：
1。要培养学习历史的兴趣
这里我着重分析了兴趣的层次。如果说在小学和初中阶段，追求历史的
故事性是自然的，正常的，那么进入高中阶段后，对兴趣应有新的更高的要
求。应该把兴趣转向扩大知识面，开阔知识视野，能提出和解决问题，提高
自学能力，提高观察和分析问题的能力，通过学习历史，对做人、做学问，
对社会、民族、国家，有一种新的领悟等方面，并把这些方面的收获视作精
神上的一种享受。如果能有这种认识，那么说明自己的兴趣已达到了一种较
高的思想境界。
2。要注意学习过程中的三个环节
课前作大概的预习；课堂里要求认真阅读，认真分析课文内容，认真讨
论发言和认真听讲；课后及时复习和完成作业，并说明及时复习的重要性以
及在复习的基础上去完成作业。
3。要掌握正确的学习方法
着重讲了基础知识的记忆方法和重大历史事件的分析方法等。
最后还讲了公元、世纪、时期、年代等时间概念。
上好起始课，使历史教学有一个好的起点和基础，这是重要的。但调动
学生学习历史的内在动力最重要的途径，是在历史教学过程中始终贯彻启发
式教学，使学生经常处于积极主动的学习状态之中。这在前几部分已作了多
方面的论述，其中尤以提问为更重要，这里不再多说了。最后还想提出一个
课堂教学之外调动学生学习主动性积极性的做法，这就是
（八）在学生中提倡好学、好问、争论的学风
我在新班级上课的开始阶段，总对学生讲“学问学问，必须善学好问”。
鼓励学生订阅适合中学生的历史刊物，借阅通俗的历史读物。特别提倡学生
自己提问的习惯，包括课堂提问、课后提问、课外提问，以及同学间相互提
问和争论，强调凡是能够发现问题、提出问题的，不论问题大小、难易、繁
简，都是努力好学、勤于思索的可贵表现，要“见人之所未见”，越能发现
和提出问题的，其进步也必然越快。我甚至提倡“问倒老师”的精神。学生
提出的问题，开始时可能比较简单和幼稚，仍应不断鼓励和引导。久而久之，
提问的质量自然会日益提高。经过倡导，学生中（尤其是文科班）好问、质
疑之风日盛。文科班一部分住校生常常利用晚餐后在近郊散步或晚上就寝前
的片断时间，相互问答或争论一些历史问题，习以为常，并把此作为一种乐
趣。而这种风气的形成，又常常与学生个人和班级成绩的提高成正比例。学
生的提问还能使教师及时得到反馈信息，了解学生课外历史知识面扩展的状
况。我还鼓励和支持学生参加历史知识竞赛。有一次，学生从自己订阅的《历
史学习》中发现并立即参加了该刊组织的第二次有奖征答历史知识竞赛，我
得知后给予热情的鼓励和支持。参赛结果，该班（88 届文科班）学生分别获
得一、二、三等奖各一名①，想不到这件事对该班学生起了很大的激励作用。
后来该班班主任老师在全校教师会议上发言时说，原来只看着理科班学生参
加校外各级理科知识竞赛优胜的捷报，而很少有文科班的知识竞赛，文科班
学生总觉心灰意冷。这次历史知识竞赛获胜，全班士气为之一振，激发了对
各科学习的自信心，鼓舞了全班最后阶段的学习情绪，成为全班在高考中取
得出乎意料的好成绩的一个重要因素。
教无定法，一切教学方法和课堂艺术都会随着主客观条件的变化而变
化。但其中决定性的因素则在于教师的勤奋。教师除要有专业教师必须具备
的基本素质外，备课是极其重要的一环。备课越深入，教学方法和课堂艺术
也会越成熟。不要单纯地过份地去追求教学方法，一定要在深入钻研教材、
合理安排教学过程中去逐步寻求和形成自己的教学方法，最后必然会水到渠
成，瓜熟蒂落，制订出自己最佳的教学方案来。
① 见《历史学习》1988 年第1 期。
教学实录 17 至18 世纪的俄国
＇黑板边墙壁上挂一幅大型《世界地图》＇
师：前两节课我们学习了《英国资产阶级革命》这一章，现在复习一下。
＇逐一提问＇ 英国资产阶级革命开始于哪一年？内战在哪一年爆
发？哪一年内战结束、处死国王、宣布为共和国？斯图亚特王朝何
时复辟？通过哪一年政变，确立了资产阶级和新贵族的统治？
生：＇ 逐一回答，教师整理成如下板书＇
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一年革命阶段
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近半个世纪
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年克伦威尔独裁统治含死后年
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年斯图亚特王朝复辟和
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三
28
年政变
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师：＇一面逐行指着板书，一面说明＇英国资产阶级革命经过革命阶段、
克伦威尔独裁统治、斯图亚特王朝复辟和1688 年政变这三个时期，
才最后确立了资产阶级和新贵族的统治，取得了革命的成功。况且
这次革命还是一种——
生＇齐＇：一种剥削制度代替另一种剥削制度的革命。
师：对。作为一种剥削制度代替另一种剥削制度的资产阶级革命，尚要
几经反复。那么，对于要从根本上消灭人剥削人的制度的社会主义
革命来说，又将如何呢？
＇留给学生自己去思考。稍停＇
当英国资产阶级取得最后胜利时，在东欧平原，一个远远落后于英
国和西欧的封建国家突然崛起。这是个什么国家？
生：俄国。
师：对。俄国形成之初，是东欧平原一个领土十分有限的国家，后来却
发展成为地跨欧、亚两洲的大帝国。那么，它是怎样发展起来的呢？
请同学们翻开课本，学习世界近代史第二章——＇ 边讲边板书：
第二章 17 至18 世纪的俄国
一、封建衣奴制俄国的兴起
（一）沙皇俄国的形成＇
生：＇ 阅读课文第一段＇
师：沙皇俄国是怎样形成的？
生：近代的沙皇俄国是以莫斯科公国为中心不断兼并邻近国家而逐步形
成的
